篇一：学校思政课建设情况报告
学校思政课程课建设情况报告
学校思政教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是人类文明和进步的基石。近年来，学校思政课程课建设工作取得了一定的成绩，然而仍存在不足之处，需要继续努力完善。
一、建设成效
目前，学校思政课程在各个层面得到了繁荣发展，具有以下突出成效：
1.课程内容更新
学校思政课程目前加强了对课程内容的研究和探索，以符合学生的认知水平和时代要求。课程内容不仅可以涵盖国家主席讲话、重要政策解读、社会生活热点等，还可以引入先进的文化、科技前沿等热门话题，在涵盖知识的基础上，引导学生思考和探索现实问题。
2.教学模式更新
以前的教学模式常常以课件展示和讲解为主，学生被动接受，废除了学生内生需求的形成。新的教学模式，更注重以学生为本，着重在调动学生的学习主动性和积极性上。这样，可以让学生通过多渠道获取信息、习惯思考、关注社会问题，令学生更多地发挥自己的思维创造力，增强思辨意识。
3.增加互动交流
增加互动交流的教学方式有效提高了学生的思想素养和创新能力，营造了融洽的学习氛围，学生们在交流互动中可以充分展现自己的见解和观点。同时，这种教学方式还能够激发学生的创造潜力，拓展学生的思维，让他们在思辨思考中激发出自己的天赋。
二、存在问题
然而，学校思政课程的建设也面临一些困难和问题，主要有以下方面：
1.课程难度差异较大
在学生或班级之间，对于思政课的理解和掌握程度存在较大差异。有的学生缺乏对技术、政治和文化方面的理解，一些基本教育需求未能满足，他们无法理解课程中所涉及的一些概念和基本知识。还有一些学生，需要更深入的学习内容，更强的提升思辩能力。所以，在教学中需要考虑到不同学生的需求，在教学中注重对学生有针对性地指导，以要求更高的要求来激发学生的思辨能力。
2.教师教学水平不高
有的教师在思政课程教学中缺乏相关知识，没有形成自己的教学风格。教学内容不够丰厚，教学方法不够多样化，没有充分地发掘学生的潜力。因此，培训和关注教师的教学水平也应该成为一个亟需加强的方面。
3.学校思政课程与实际需要存在不适应
当前，学校思政课程仍以“所谓”体系教育为主，教育内容与之相对不符合。应该给学生一个更真实的教育环境，增强学生知识和能力的结合，并且要跟进学生的需求，采取更好的方法来解决实际问题。
三、未来建议
为了进一步加强学校思政课程的建设，一些建议提出：
1.更新教材和教育内容
学校应该更新教材和课程内容，及时反映新时代的发展和需求，注重内容的实际适用性和创新性。同时，应增加一些实践教育的内容，以教学与实际相结合，增强学生的现实问题解决能力。
2.多渠道提升教师的教学水平
教师的教学水平是制约思政课程建设的关键所在。可以在教师培训、专业化分配等方面上升机会和权利，为教师提供多种增长渠道，进一步提高教师的素质水平。
3.强化互动交流，提高学生参与度
在教学中，要鼓励学生提出问题、讨论思考、进行互动性合作，以提高学生思考的自主性和创新性。同时，应该增加一些“人文关怀”的内容，增强学生的人际互动和沟通能力。
综上所述，学校思政课程建设已经取得了一些成效，但仍然存在一些困难和问题。建议学习校方在今后的建设中要加强对教师和学生的培养，形成“校与家”的共同育人机制，加重视
对潜在问题的挖掘和解决，保障文化血脉贯穿，为新时代的培养人才做出积极和努力的贡献。
篇二：学校思政课建设情况报告
学校思政课程课建设情况报告范文(精选3篇)范文一：
学校思政课程课建设情况报告
尊敬的领导、各位老师：
大家好！我代表学校思政课程建设团队，今天向大家汇报我校思政课程课建设的情况。
一、建设目标
我校思政课程课建设的目标是培养学生的思想品德和创新能力，促进学生全面发展。通过思政课的教授和学习，培养学生热爱祖国、担当社会责任的价值观念，提高学生的思辨能力、表达能力和创新能力。
二、建设内容
我们将思政课的建设内容分为传统与现代两个方面。传统方面主要包括课堂教学、讲座、社会实践等多种形式，通过经典著作、名人事迹等方式，让学生了解中国传统文化和价值观念。现代方面主要包括社交媒体、新闻报道、热点话题等，通过让学生参与当前社会热点问题的讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
三、建设成果
目前，我校思政课程建设取得了一些成果。首先，我们增加了思政课程的课程设置，增设了一些与时代潮流相符的内容。其次，我们引进了一些新的教学方法和手段，如小组讨论、项目实践等方式，提高了教学效果。最后，我们建立了一支思政课教师团队，加强了教师的培训和交流，提高了教师的教学水平。
四、存在问题
尽管我们取得了一些进展，但仍然存在一些问题。首先，学生对思政课的兴趣不高，普遍认为思政课程内容过于抽象，与现实生活脱节。其次，教师队伍结构不合理，教师培训和交流不够，导致教学质量参差不齐。最后，缺乏科学的评价体系，无法客观全面地评价学生在思政课上的表现。
五、改进措施
为了解决上述问题，我们制定了以下改进措施：首先，增加思政课程内容的实践性和现实性，让学生能够直接参与到社会实践中去。其次，加强教师队伍建设和培训，提高教师的教学水平和专业素养。最后，完善评价体系，建立科学合理的评价方式，有效评估学生在思政课上的学习效果。
以上就是我校思政课程课建设的情况报告，请大家批评指正。谢谢！
范文二：
学校思政课程课建设情况报告
尊敬的领导、各位老师：
大家好！我是学校思政课程建设团队的成员，今天向大家汇报我校思政课程课建设的情况。
一、建设目标
我校思政课程课建设的目标是培养学生的理想信念和社会责任感，促进学生全面素质的提高。通过思政课的学习和教授，培养学生热爱祖国、担当时代使命的精神，提高学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
二、建设内容
我校思政课程的建设内容主要包括如下几个方面：一是国家理论和国家政策的学习，通过课堂教学和讲座等方式，让学生了解国家的基本情况和发展方向；二是思想道德和法律法规的学习，通过案例分析等方式，培养学生正确的价值观和行为规范；三是社会实践和创新实践的开展，通过参加社会实践和项目实践等方式，让学生将所学的知识运用到实践中去。
三、建设成果
目前，我校思政课程建设取得了一些成果。首先，在思政课教学方法上，我们引进了一些现代化的教学手段，如多媒体课件、互动教学等方式，提高了教学效果；其次，在教学内容上，我
们注重理论与实践相结合，让学生能亲身参与到社会实践和创新实践中去；最后，在教师队伍建设上，我们加强了教师培训和交流，提高了教师的教学水平和专业素养。
四、存在问题
虽然我们取得了一些成果，但仍然存在一些问题。首先，思政课程的教学内容有待进一步丰富和拓展，以适应学生多元化的需求；其次，学生的参与度和兴趣度不够高，很多学生将思政课看作一门“应付课”；最后，缺乏有效的评价体系，无法客观地评估学生在思政课上的学习效果。
五、改进措施
为了解决上述问题，我们制定了以下改进措施：首先，进一步丰富和拓展思政课程的教学内容，提高课堂的趣味性和实用性，增强学生的学习兴趣；其次，通过开展学生参与式教学和小组讨论等方式，提高学生的参与度和主动性；最后，建立科学合理的评价体系，通过考试、论文、实践报告等方式，客观全面地评估学生在思政课上的学习效果。
以上就是我校思政课程课建设的情况报告，请各位领导和老师批评指正。谢谢！
范文三：
学校思政课程课建设情况报告
尊敬的领导、各位老师：
大家好！我是学校思政课程建设团队的成员，今天向大家汇报我校思政课程课建设的情况。
一、建设目标
我校思政课程课建设的目标是培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高学生的思想品德和创新能力。通过思政课程的学习和教授，培养学生具备正确的价值观和行为准则，提高学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
二、建设内容
我校思政课程的建设内容主要包括思想道德与法治教育、时事热点讨论、社会实践和职业规划等方面。通过教授国家法律法规、党和国家的方针政策，让学生树立正确的法治观念和法律意识；通过研讨时事热点问题，培养学生的思辨能力和创新意识；通过参加社会实践和职业规划活动，提高学生的实践能力和发展规划。
三、建设成果
目前，我校思政课程建设取得了一些成果。首先，在教学方法上，我们注重灵活多样的教学方式，如小组讨论、案例分析、研讨会等，提高了学生的参与度和学习兴趣；其次，在教学内容上，我们精心选择了一些适合学生需求的话题，关注学生的现实问题，让学生能够将所学的知识与实际生活相结合；最后，在教师队伍建设上，我们加强了教师培训和交流，提高了教师的教学水平和专业素养。
四、存在问题
虽然我们取得了一些成果，但仍然存在一些问题。首先，教师队伍结构不合理，部分教师缺乏教学经验和研究能力；其次，教学资源还不够丰富和完善，缺乏一些与时代发展相适应的教学材料和设备；最后，学生对思政课的兴趣和认识不足，普遍认为思政课程的教学内容过于抽象和理论化。
五、改进措施
为了解决上述问题，我们制定了以下改进措施：首先，加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和研究水平，通过教研活动和交流讲座等方式，提高教师的专业素养和教学质量；其次，加大教学资源的投入，引进一些优秀的教学材料和设备，提高教学的实用性和趣味性；最后，培养和引导学生对思政课的兴趣，通过开展学生参与式教学和实践活动等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
以上就是我校思政课程课建设的情况报告，请各位领导和老师批评指正。谢谢！四、存在问题
虽然我们在思政课程课建设方面取得了一些成果，但还存在一些问题。首先，由于思政课程的特殊性，学生对其重要性和学习的积极性不高。很多学生认为思政课程内容无法直接应用于
实际生活，缺乏吸引力和实用性。其次，思政课程的教学方式和评价体系仍然需要进一步完善。当前，教师主要采用传统的课堂授课方式，缺乏互动和剪影，容易导致学生的学习兴趣和参与度不高。此外，我们仍缺乏科学合理的评价体系，无法客观全面地评估学生在思政课程上的学习效果。
五、改进措施
为了解决上述问题，我们制定了以下改进措施：首先，在教学内容上，我们将进一步丰富和拓展思政课程的内容，注重与学生现实生活的结合，开设与时代潮流和社会热点相关的课程，增强课程的实用性和吸引力。同时，我们将引入一些新的教学资源，如教学视频、在线学习平台等，提供多样化的学习材料，满足学生不同层次和兴趣的需求。
其次，在教学方法上，我们将采用多元化的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，增加课程的互动性和趣味性。通过引导学生参与课堂讨论和合作学习，提高学生的主动性和参与度。我们还将通过增加实践环节，组织社会实践和课外活动，培养学生的实践能力和创新意识。
最后，我们将建立科学合理的评价体系，采用多种评价方式来评估学生的学习效果。除了传统的考试和论文，我们还将引入学生自主学习评价、实践报告、个人项目等形式，全面客观地评估学生在思政课程上的表现。
六、总结
思政课程作为培养学生的核心素质和价值观念的重要途径，对于学校的思政课程建设具有重要的意义。当前，我校思政课程建设取得了一些成绩，但也面临一些问题和挑战。为了更好地推进思政课程的发展，我们将进一步优化课程内容，改进教学方法，建立科学合理的评价体系，提高学生的学习兴趣和参与度。相信通过我们的不懈努力，我校思政课程的建设将取得更好的成果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。谢谢！
篇三：学校思政课建设情况报告
学校思政课程课建设情况报告范文
一、引言
思政课程在高校教育体系中具有重要地位和作用，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。在学校的教育理念中，思政课程一直被视为培养学生的政治素养、道德观念和理论水平的核心课程之一。因此，本报告旨在总结我校思政课程的建设情况，指出存在的问题，并提出相应的建议，以推动思政课程的良性发展。
二、思政课程建设的背景和意义
思想政治课程是高校全面贯彻党的教育方针，深化立德树人根本任务的重要举措。高校深入推进思政课程建设，既是适应新时代、党的教育政策的要求，也是贯彻国家教育改革和发展大局的需要。学校的思政课程建设关系到培养什么样的人、怎样培养人这个根本问题，既是整个课程改革中最基本、关键的一环，又是全局工作的重中之重。通过思政课程的建设，可以增强学生的思想道德修养，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的自我发展和社会发展。
三、思政课程建设的现状分析
1.教学资源
思政课程的教学资源是思政教育的基础和保障。我校积极争取教育部、地方政府以及企事业单位等各方面的支持，不断丰富和完善思政课程的教学资源。我校拥有一支高水平的教师队伍，他们既具有丰富的理论知识和教学经验，又具备较强的实践能力和教育教学创新能力。此外，学校还致力于加强与社会各界的合作，为思政课程的教学提供了丰富的实践资源。
2.课程设置
我校思政课程设置严格按照教育部要求的大纲和教学标准进行，力求贴近学生的实际需求和社会发展的实
际需要。通过对思政课程的课程设置的不断调整和优化，在教学内容的覆盖面和深度上取得了一定的成绩。
3.教学方法
教学方法是思政课程教学的重要环节。学校采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等，灵活多样地进行教学。通过课堂教学，培养学生的思考能力、判断能力和解决问题的能力。
4.教学评价
教学评价是思政课程建设的一个重要环节，也是提高教学质量和教学效果的重要手段。学校制定了一套科学有效的教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同学评价等多个评价环节，使教学评价更加全面客观。
四、存在的问题
虽然我校思政课程建设取得了一些成绩，但也存在一些问题亟待解决。
1.教师队伍不够稳定
目前，我校思政课程的教师队伍存在数量不足和结构不合理的问题。一方面，教师队伍的流动性较大，导致思政课程中的常任教师数量不足；另一方面，导致思政课程中的兼职教师数量较多，缺乏系统性和稳定性。这可能会影响教学质量和学生学习效果。
2.课程内容更新不及时
在新时代背景下，社会发展和理论创新日新月异。思政课程的内容应该及时更新和调整，以适应新时代的要求。然而，在我校的思政课程中，存在一些过时和陈旧的内容，需要进一步优化和更新。
3.教学方法不够多样化
当前，高校教育教学改革和创新发展的需求日益迫切，而思政课程的教学方法相对传统，缺乏创新和变革。这可能会导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
四、建议
为了推动思政课程的良性发展，有必要采取以下措施：
1.加强教师队伍建设
学校应加强对思政课程教师的培养和引进工作，提高思政课程教师的教学能力和教育教学理论水平。此外，学校还应加强对思政课程教师的培训和交流，提高教师的教学水平和创新能力。
2.优化课程内容
学校应及时更新和调整思政课程的内容，紧密结合学生的实际需求和社会发展的实际需要。同时，学校还应加强与实践教学环节的结合，提高实践教学的比重和质量。
3.创新教学方法
学校应积极推行创新的教学方法，如案例教学、讨论教学、项目教学等，以提高教学的针对性和效果。此外，还可以开展多种形式的学术讲座和讨论，以促进学生的思辨能力和创新能力的培养。
五、结语
思政课程是高校教育体系中重要的一门课程，对学生的思想道德修养和综合素质的培养有着重要作用。我校积极推进思政课程的建设工作，取得了一些成绩。然而，也存在一些问题需要解决。通过加强教师队伍建设、优化课程内容和创新教学方法，可以推动思政课程的良性发展，更好地培养学生的综合素质，为我校的教育事业做出更大的贡献。
篇四：学校思政课建设情况报告
学校思政课程课建设情况报告（精选4篇）
学校思政课程课建设状况报告
篇1目前我校开展“课程思政”建设工作难度比较大，全国也还没有成熟的阅历可供借鉴。我们学校主要是在《高校生就业指导》等课程中做了一些初步探究即怎样将思政课的相关内容融入专业课程。
“隔行如隔山”，思政课与专业课的教学内容相差较大，但教学方式“隔行不隔理”。思政课主要传播马克思主义和党的方针政策及中国特色社会主义理论。马克思主义分为三个组成部分，哲学，政治经济学，科学社会主义。后两个属于社会科学范畴。由于哲学的世界观和方法
论，是建立在自然科学和社会科学两大科学基础上的。马克思主义哲学的物质观、运动观、规律观、冲突观、量变质变观等等，都是在对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。这就是说，马克思主义哲学和自然科学，和我校大多数老师的专业，本身就有一种自然
的联系。为此，我院教务处要求专业对应性比较强的老师，比如财会类、营销类专业、设计类、艺术类、环境类等专业老师把握和运用好属思政课教学体系的马克思主义哲学思想，这是熟悉世界熟悉社会基本的世界观和方法
论。思政课中涉及的马克思主义经济、政治、文化理论和中国特色社会主义理论等内容，我院教务处也要求其他专业老师可以逐步接触、学习和提高；要求将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到相关的专业课教学中，进而提高了专业课教学的说服力。
思政课教学比较重视理性分析和规律力气，专业课老师借鉴思政课老师课堂语言的规律性、深刻性，可以加强专业课教学的说服力，可以增进课堂互动的思想性，可以关心同学转换视角思索问题，可以使课堂教学更加虚实结合。比如我校环境艺术课程的老师在讲废水治理、空气检测等课程时，结合习近平总书记强调的新的生态观和“两山理论”，用简洁的“既要金山银山，也要绿水青山”，“绿水青山就是金山银山”，“宁可失去一点金山银山，也要爱护好子孙万代的绿水青山”三个句子，就把习近平新时代中国特色社会主义思想与专业课教学内容有机融为一体。
专业课教学融入思政元素的另外一个“好处”是培育同学辩证地看待和分析问题的力量。高职类院校常常遇到同学对职业信念不足，迟疑彷徨。我们发动相关的专业课老师结合旅游管理、机电、建筑工程等专业的将来，和他们谈职业生涯。但许多同学喜爱和其他专业毕业生比就业环境、舒适程度和收入凹凸，你硬要说让他们艰苦、吃苦、甘于清贫，他不肯定听不进去。在这个时候，我们可以从更宽广的视野引导同学看职业，用“大道理”引导“小道理”，这就需要哲学思维了。
比如在就业指导课上，常常有同学问：初入职场什么竞争力最重要？我们的就业指导课老师用马克思主义“联系观点”给同学分析：世界上的事情都不是无缘无故的，事物是有联系的，联系是简单的，有一因多果，也有一果多因。但在全部联系中，总有一个因素是主要因素，这就是专业力量和就业竞争力的联系。有的同学进校不久就埋怨自己缺乏专业爱好。问题是，“专业爱好”这四个字，企业关注的是前面两个字，是你的职业（专业）积累，而不是后面两个字，不是你的个人爱好。专业力量是打算就业竞争力的主要联系点。除了肯定的专业基础，我们青年同学走向社会还需要有什么竞争力呢？当然，事物也是一果多因的，就业竞争力还需要你良好的沟通力量、吃苦精神、合作力量甚至其他如人脉资源等，这是其他的联系点。
有的同学总担忧本专业没有大的前途，老在和外部的一些一些条件比。我们的就业指导课老师就用马克思主义的“内外因辩证观”分析：外因很重要，所以不同行业、岗位的差异永久存在；但内因起打算性作用。什么工作岗位都有精英阶层、大众人群和落后人群，同样环境条件下，个人内在的动力、努力和力量是打算性的。内因在打算一个人是否在单位里走在前列、受人敬重的作用在于：专业力量，综合素养，坚持精神。你说你的专业不抱负，“巨匠在限制中表现自己”，能在平衡木抢翻跟斗的人，比地毯上“后滚翻”的人要惊艳得多。越有局限越能显出力量。那些不轻易“跳槽”，能在单位坚持留下来努力若干年的毕业生，最终都成为了企业的中坚力气。
还有的同学说，师哥师姐许多都埋怨我们这个专业所对口的行业不景气，工作找不到成就感。我们的就业指导课老师就用马克思主义“规律观”来分
析。事物的进展都有自身固有的规律性，规律是自然界和社会现象之间必定、本质、稳定、反复消失的关系。1、抱负和现实有反差，是年轻人刚工作的一个反复消失的现象。每个人在刚走向社会时，都会或多或少地感觉迷茫。因此，刚工作的毕业生由于迷茫而埋怨工作不好，很普遍，很正常，但这不能精确
说明工作的好坏。2、由于刚工作简单消失抱负高于现实的反差，因此刚开头工作时，就要提示自己不能太挑剔，要避开高不成低不就，要分析师哥师姐埋怨的两面性，要知道这种埋怨往往随着阅历的增长而消逝。3、坐等年纪大了“成熟起来”不再埋怨，是消极的态度，尽快消退反差的通常规律是，工作以后要给自己设定一个适合自己力量、社会将来需要的目标，然后再定一些阶段性小目标，然后一步一步去实现这些目标，就能找到感觉。4、一般规律是，只要能通过一段时间的尽心工作和创新努力，只要能坚持三五年，一般就可能成为岗位、单位的骨干，那时就会对工作有了一些爱好和喜爱。5、假如毕业后到了单位实在感觉不喜爱自己的工作，也不要立刻急于跳槽，由于这时候可能还看不清晰，坚持一段时间，再打算是不是离开，这也是一个规律。6、假如打算了要跳槽，一般而言，也要从自己的积累、特长和情趣等综合因素动身，选择新的岗位。尽量不要离开专业太远，尽量在新单位有了着落后再“跳”，这些都是保证今后工作中竞争力强，可持续进展的基本规律。
学校思政课程课建设状况报告
篇2我院坚持以课程建设为基础，以队伍建设为保障，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，充分发挥了思想政治理论课的核心作用，取得了显著成效。
（一）健全了教学管理制度
严格的教学管理，是思政课发挥主渠道作用的必要条件，也是思政课教育教学改革的一个起点。思政部依据学校有关教学管理文件的规定，结合自身建设与教育教学实际，为加强教学管理，规范教学秩序，相继建立了集体备课制度、听课制度、考勤制度、教研制度、图书资料管理制度、老师信息反馈制度等，并依据进展建设需要准时进行修订。从制度上规范了老师的教学行为，使老师在进行教学的过程中，进一步明确了自己的责任，有助于思政课教学工作
正常有序地进行。
（二）课程设置规范
我院严格执行教育部规定的思想政治理论课学规定，全面落实“05方案”。按“05方案”要求开设了：《思想道德修养与法律基础》课，学时数54学时，第l学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，学时72学时，第2学期开设。为保证教学效果，学校在每学期支配思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要动身掌握课堂人数，在教室条件允许的状况下，学校乐观组织开展小班教学，很多班级人数都在50人以内，近几年，我院95％的班级采纳了小班教学，并且统一使用马克思主义理论讨论工程重点教材思想政治理论课统编教材。
另外，《形势与政策》课每学期至少支配5次讲座，统一采纳中宣部和教育部制作的《时事报告（高校生版）》和《时事》DVD以及山西省高校工委宣扬部印发的形势与政策教学参考资料作为老师和同学的辅导资料。目前，《形势与政策》课已成为我院同学特别喜爱的一门必修课程。
此外，在保证必修课正常开设的同时，我院还开展了高校生心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划、感恩教育、毕业同学的德育教育等系列专题教育活动。
（三）乐观开展教研活动
思政部乐观开展教研活动，组织老师集体备课，针对教学中的重点和难点问题进行讨论争论和沟通。并通过听课、评课等形式，促进老师教学力量的提高。为充分利用集体才智上好每一节课，每学期教研活动必需进行至少2次集体备课；3项以上的讨论专题；2次以上的教学阅历沟通和至少3次以上的听课评课反馈活动。通过集体备课活动，沟通教学案例，共同探究教学方法，畅谈心得体会，逐步统一老师对课程的熟悉，加深了对课程内容与理论体系的把握，用集体的才智和力气促进教学质量的提高。
（四）强化课堂教学
课堂教学是加强同学思想政治教育的主渠道。始终以来，思政部老师在课堂教学中紧密联系实际，乐观开展教学方法的改革与创新。思想政治理论课教
学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系高校生的思想实际，把传授学问与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以同学为中心的教学新模式。课堂教学努力实现互动式、启发式教学，乐观开展课堂争论、专题讲授和案例教学，乐观采纳多媒体教学，打破了“老师讲同学听”的单向教学方式，增加了同学主动参加教学的乐观性和主动性，同时也增进了师生之间的沟通和沟通，取得了良好的教学效果。
（五）乐观探究实践教学的形式
在实践教学方面，学校把社会实践纳入教学的总体支配和课程管理，老师把课堂与课外、校内与校外相结合，实现了课堂教学向社会实践教学的延长和拓展，让同学在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高同学运用理论分析问题、解决问题的力量。
学校思政课程课建设状况报告
篇3为深化贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课老师座谈会上的重要讲话精神，推动落实我市中学校思政课建设，推动学校办好思政课、老师教好思政课、同学学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的思想政治理论课建设状况报告。
一、思政课建设机制
我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，详细落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学状况。由学校教务处和学校思政课老师详细负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深化到班级思政课课堂，加强与任课老师和同学之间的沟通沟通，准时了解老师课堂教学状况。
二、思政课老师队伍建设
学校重视思政课老师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织老师仔细学习相关文件，领悟其精神。
对思政课老师的授课内容、授课方案和教学实践各环节严格把关。
重视师德建设，利用政治学习，乐观开展师德规范的学习沟通活动。
保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。
学校现有思政课老师19名，负责学校1至9班级的思政课教学工作。专任老师4人，其中高级老师一名，中级老师三名。兼职老师共有15名，其中初级老师4名，中级老师7名，高级老师3名。学校乐观组织思政课老师研讨教研、学习，乐观选派老师参与上级组织的老师培训活动。
为协作思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任老师和其它学科老师，乐观开展学科德育渗透，有力地促进同学的养成教育成和思想道德教育工作。
三、思政课教育教学
依据学科设置标准，学校开设了1至9班级均开设了《道德与法制》课。1至6班级每班每周均开设了2节课程，7至9班级每班每周开设3节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。
为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教育处组织思政课老师做好备课工作，仔细研讨教材，加强对教学大纲的把握，组织老师开展教研活动，采纳集体备课的方式争论教学中的重点、难点、热点问题，沟通教学阅历。
通过集体备课和教研活动，把课本理论学问与同学学习、生活实际和社会实践相结合，采纳多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。
四、思政课建设保障
学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任老师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。
学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念。
严格根据“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任老师任教思政课的建设思路。
五、思政课与实践相结合
1、学校依托各种“活动日”、“活动月”，结合思政课、班队会等，开展
一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。
2、开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让同学从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，乐观健康向上的品质。
3、充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，乐观开展同学的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校同学从低班级到高班级，形成健康、文明的乐观向上的校内文化，促进校内和谐。
学校思政课程课建设状况报告
篇4打造突出“一体化”特色的思政课实践教学模式
20__年，学校乐观进行思想政治理论课实践教学改革创新，经过十余年的扎实积累，初步形成了思想政治理论课实践教学“五同”机制，取得了良好的效果。学校严格规范实践教学环节，做到实践教学与课堂教学“五同”，即同对象（掩盖全体同学）、同目标（每门课程及各单元的教学目的相同）、同重点（每门课程的教学重点相同）、同问题（每门课程的对准的同学思想问题相同）、同考试（实践教学考核成果与课堂教学考试成果共同构成同学本门课程的成果）。
20__年，学校制定下发了《天津师范高校加强和改进思想政治理论课实践教学工作实施方案》，进一步明的确践教学的指导思想、实施原则、实施方式、实施步骤及政策保障，将思想政治理论课实践教学纳入学校“德育一体化”育人机制，形成了马克思主义学院与校团委亲密合作，乐观探究课堂教学与实践教学、专任老师与专职辅导员紧密结合，充分发挥思想政治理论课主渠道与同学日常思想政治教育主阵地合力作用的思想政治理论课实践教学机制。
天津师范高校思想政治理论课实践教学“五同”机制曾获高校教学成果二等奖。教育部、团中心两次到校观摩思政课实践教学，全国50余所高校前来观摩学习，教育部刊发专题简报，《中国教育报》先后两次赐予专题报道。
立足“新时代”落实“三进”工作要求
党的xx大以来，马克思主义学院乐观调整思政课教学改革思路，结合全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神，仔细总结阅历，瞄准关键问题，不断深化习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，不断
推动思想政治理论课改革创新。依据市委教育工委部署，主持编写了16万字的《习近平新时代中国特色社会主义思想进“中国近现代史纲要”课教学指导方案》。着眼习近平新时代中国特色社会主义思想与各门课程内容的“对接之处”，探究课堂讲授的特色路径方式。在充分学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想重大意义、丰富内涵、科学体系、实践要求的基础上，深化推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入全校思想政治理论课教育教学，细心打造15节天津市习近平新时代中国特色社会主义思想示范课。紧密结合同学特点，围绕同学关注的热点，运用同学喜闻乐见的形式，提升教学效果和质量，充分呈现习近平新时代中国特色社会主义思想的理论魅力，打造同学真心宠爱、终身受益的高校思政课。
完善“三题三入”优化“八讲”教学
在专题教学上，坚持问题导向，开展“问题切入、课题深化、专题进入”式的课堂教学模式改革。关注同学的思想困惑、社会热点和教学的重点难点，查找三者的结合点，提炼成“问题”，将“问题”通过设立专项课题等方式转化为老师讨论的“课题”，经过科学讨论、集体备课，将课题成果转化为教学“专题”。这样，以问题为切入点，有针对性地讲深、讲透，在释疑解惑中吸引同学的“眼”，赢得同学的“心”。
在课堂教学中，优化“八讲
法”：“照着讲”，即照着教材基本观点、中心精神讲，突出政治性；“接着讲”，以学术讲好政治，突出科学性；“对着讲”，针对同学思想困惑、思想问题开展教学，突出针对性；“活着讲”，以中国故事讲中国理论，突出吸引性；“顶着讲”，理气直壮地批驳社会上错误观点，正本清源，突出战斗性；“引着讲”，引导同学乐观参加课堂教学，以生为本，突出主体性；“精着讲”，围绕教学重点难点，突出深刻性；“特着讲”，每一名老师要形成自己的教学风格，突出特色
性。
“三入八讲”法取得良好教学效果。生评教成果稳步上升，课程建设层次得以提升，2门课程建成天津市精品课，获天津市教学成果一等奖。3门课获教育部“精彩一课”，2名老师获全国高校思政课教学标兵，二者均居全国首位。老师蝉联天津市思政课青年老师教学竞赛第一名，获全国首批思政课教学
能手、首批教学标兵、首批最美思政课老师、首批思政课年度影响力老师，教学团队建成天津市教学团队，以上成果均为市属高校独有或首批获得。《人民日报》《光明日报》等多家媒体报道我校思政课改革阅历。
在改进中加强切实上好思政课
马克思主义学院坚持思政课教学的正确政治方向，要求全体任课老师提高政治站位，在教学改革中把握正确方向，注意正面引导，敢于主动发声、澄清模糊熟悉，理直气壮地讲解中国特色社会主义的制度和优势。要求每一个教学环节必需为夯实同学马克思主义信仰的学问基础、情感基础服务，为坚决同学抱负信念，拥护党的领导、拥护社会主义制度，自觉把个人的抱负追求融入中国特色社会主义事业而服务。
马克思主义学院乐观调整思政课教学改革思路，在全国高校思想政治工作会议后，领悟中心精神，仔细总结阅历，紧跟改革潮流，瞄准关键问题，在原有思路的基础上，把进一步深化思政课教学改革的思路确立为“一根本，一核心，四统一”。即以生为本，以提高课堂教学质量为核心，实现实践教学与课堂教学相统一、专职老师与兼职老师相统一、老师主体与同学主体相统一、传统教学与现代信息技术应用相统一。
新时代，马克思主义学院秉承天津师范高校“德育一体化”育人机制优势，以市委宣扬部与学校共建天津市重点马克思主义学院为契机，做实做精做强思想政治理论课，建设彰显师大品牌的习近平新时代中国特色社会主义思想示范课，打造富于师大韵味的思想政治理论课名
师工作室，深化突出师大特色的思政课实践育人模式，推动学校新时代思政课改革创新，完善全员全过程全方位育人格局。
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