篇一：义务教育阶段综合测评
中小学综合素质评价
篇一：小学生综合素质评价细则
小学生综合素质评价细则
小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义
务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生
的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极
推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育的实际，特制定如下细则：
一、指导思想和基本原则
实施小学生综合素质评价的指导思想是：
按照整体构建义务教育
阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相
衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实
践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评
价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教
育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则：
（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内
容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学
校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生
现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要
重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
（四）
客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法
小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评
价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等
级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生
兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学
生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促
进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促
进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
（一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。
（二）1评价依据。评价以《五道沟小学学生综合素质评价表》为
依据。
（三）评价方法
1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度
的要求，确定自评等级。
2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度
的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。
3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长
评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。
对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断
事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。
对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从
多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价
委员会研究决定。
如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评
价小组审核，可以进行调整。
学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发
展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。
（四）
评价次数。
小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。
（五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和
综合评语两
个部分。
1．
等级评价。
等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。
学期等级。
每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入
手，通过整体判断对各维度给出一个等级，A以
（优秀）B、（良好）
、C（合格）、D（不合格）呈现。
2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生
的特点和发展潜能。
教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入
《小
学生综合素质发展报告单》。《小学生综合素质发展报告单》由学校
统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。
三、组织机构
学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表
组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提
前向全校公示。其主要职责是：
1．落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程
序；
2．认定班级评价小组成员；
3．负责对班级评价小组的培训；
4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现
的分歧予以澄清和仲裁。
班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评
价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组
成。评价小组成员不少于2人。小组成员为学生授课时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚
信品质。其主要职责是：
1．负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合
成；
2．为学生做出综合评语；
3．填写《小学生综合素质发展评价报告单》；
4．接受学生和家长的咨询。
四、制度建设
（一）建立公示制度1、学生综合素质评价的实施意见或实施方案，要通过广泛宣
传，努力做到所有家长知晓。
2、学校要在广泛征求意见基础上，确定本校综合素质评价实
施细则，经学校主管部门批准后，把评价的内容、方法、程序和结
果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出
明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
3、结果评出后，各维度评价为A级的学生名单要及时在班级
公示（公示时间为一周）接受监督；B、C、D等级的学生，由学校
评价委员会或班级评价小组及时以通知单其它形式告知学生本人
和家长。
（二）建立诚信制度
1．学校评价委员会要给所有评价委员会组成人员、评价小组组
成人员建立诚信记录档案。
2．
学校要对教师进行诚信教育。
要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
3．学校要对学生、家长进行诚信教育。做到客观公正，在自评
和家长评价中做到实事求是。家长要协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校正常的评价工作。
4．诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员；经查实，在
学生综合素
质评价中有弄虚作假、营私舞弊行为的教师，要按照教师
管理的有关规定处理。
（三）建立举报和申诉制度
学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价
结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议的，自公示
之日起一周内，可先向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会
对反映的问题要认真受理，及时解决，有问题的要及时纠正，没有问
题的要做好解释工作。
吉安市初中学生综合素质评价细则
学校:维
度
要素
班级:学生姓名:评
价
标
准
关
键
表
现
实证材料
优
秀
良
好
合
格
不合格
等级
评定
公
思想政治素质
民
道
德
素
养
学习态度
与兴趣
学习习惯
与方法
遵纪守法
与行为习惯
道德品质
班主任期末评语的记录,遵守纪律
在本学期无违法犯罪,违纪违规
在本学期无违法犯罪,违纪
在
本
学
期
无
违
法
犯
有违法或经常性违纪的有强烈的爱国情感,热爱家乡,并有行为表现.真诚待人,言行一致,守信用,不作弊;尊敬师长,乐于助人,与
同学友好相处;参加集体活动,能与他人合作共同完成任务,有团
队意识和有集体协作精神,有集体荣誉感;能参加各种社会公益活
动,遵守社会公德和公共秩序,爱护公物,自觉维护社区,校园和
教室等公共场所的环境卫生.情况的记录,在合作学习,社会活
的行为记录,是合格的公民;在
违规的行为记录,是合格的罪,违纪违规的行为
行为,受到学校纪律处
动中的表现,担任班级,学校,社
本学期有获得校级或校级以上
公民;能积极参加班级,社
记
录,是
合
格
的公
分;不愿参加班级,社会
区等社会工作或参加服务的情况
相关荣誉称号.会公益或公共服务等活动;民;参加班级,社会
公益或社区服务等活动.记录,班级值日,学校环境保洁等
热心于班级,社会公益或社区服
具有较好的生活,卫生等行
公
益
或
社
区
服
务
等
生活,卫生等行为习惯
方面的表现,参加省情,国情,环
务等活动;具有良好的生活,卫
为习惯;为人诚实,有错就
活动;生活,卫生等
差.保教育等专题教育情况的记录,校
生等行为习惯;诚实守信,有规
改;对师长有礼貌,与同学
行为习惯一般;对师
长有礼貌,与同学友
好相处。
友好相处.能自我接纳,有错就改;级以上德育方面的获奖证明,参加
则意识,自觉遵守法律法规,中学生日常行为规范和校纪,无违法违纪行为,集体活动为集体争得校级以上荣
对师长有礼貌,与同学友好相
勇于进行批评和自我批评,善于同不良行为作斗争.誉的证明,言行,习惯等方面的特
处,乐于助人,不做损人利己的例观察记录,校级以上违纪处分或
事情.违法等记录.
有求知欲和好奇心,积极参与学习活动,学习注意力集中,独立完
上课考勤及上交作业情况记录;期
学习十分认真,不缺课,作业完
学习认真,不缺课,按时完
学习态度一般,有缺
不能主动学习,缺乏良好
成学习任务,努力克服学习中的困难.学习能力与
末的学业考试与考查成绩;课外阅
成很好;所学课程平时学期终结
成作业;所学80\%的课程平
课现象,不能按时完
的学习习惯,性测评平均成绩(含考查科目)时学期终结性测评平均成
成作业;所学80\%的学习态度差;很少参加集
达到良好或优秀等级;在本学期
绩(含考查科目)达到良好.程
平
时
学
期
终
结
体活动,团队精神差,不
课
内或有校级或校级以上相关荣
誉称号或奖励.性测评平均成绩(含
能正确评价和约束自己
考
查
科
目)达
到
及
的行为,不愿与他人交流
格.与分享;所学80\%的课程
平时学期终结性测评成
绩(含考查科目)为不合
格.团队
热爱劳动,珍惜劳动成果,积极参加公益劳动,养成生活自理和家
参加社会实践活动的记录,研究性
积极参加学校组织的创新实践
积极参加学校组织的创新
积
极
参
加
学
校
组
织
很少参加集体活动,有良好的学习习惯,能够制订并落实有效的学习计划;使用多种有
读笔记等自学成果.效的学习策略与方法,善于在学习中总结与反思.由每学年两个学期期末的总平均成绩构成(不含体育,艺术成绩).按百分制计算,80分以上为优秀,70分-79分为良好,60分-69分
为合格,60分以下为待合格.如果按等级计算,优秀为5分,良好
为4分,合格为3分,待合格为1分.
学
习
态
度
与
能
力
平时成绩
实
践
与
探
究
不能评价和约束
实践活动;积极开展工艺制
的创新实践活动;积
精神差;
劳动态度与
务劳动的习惯与技能;了解社区情况,关心社区重大问题.积极参
学习情况记录及代表成果,地方课
活动.不愿与他人
社会实践
与社区团体活动,有较强的服务意识和责任心;积极参加由学校组
程,校本课程选修情况,在县级以
积极开展工艺制作,电脑和模型
作,电脑和模型制作,并取
极开展工艺制作,电
自己的行为,织的社会实践活动,并有良好的表现.上报刊上发表的文章或公开出版
制作,并取得好成绩.得好成绩;具备搜索信息,脑和模型制作;能按
交流与分享.力;愿意参加集体活动,能
动,能与他人合作共
具有强烈的探究学习愿望,积极参加研究性学习活动,每学期参加
的著作,理化生实验操作考查成
具备搜索信息,分析信息,处理
分析信息,处理信息的能
照
要
求
参
加
集
体
活
创新精神
与表现
课题研究1项以上;积极撰写课题研究报告,论文,倡议书.积极
绩,有创新思维的代表性作业和作
信息的能力.
参加小发明,小制作,电脑作品等各类竞赛,并能够灵活展示学习
品,发明创造等证明材料,校级以
乐于参加集体活动,能够为实现
够为实现集体目标付出努
同完成任务,与他人
成果;认真选修地方课程和校本课程;理化生实验操作考查合格.上科技创新类获奖证明,信息技术
集体目标付出努力;善于与他人
力;能较好地运用各种交流
的交流和沟通顺畅,能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点
课学习情况和考查成绩.与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通
的方法进行合作.了解信息技术与现代生活,社会发展的关系,信息技术课成绩合格,具有收集,整理,运用信息进行学习探究活动的能力.合作共同完成任务,能综合地运
和沟通的方法与他人合作
自
我
评
价
和
约
束
能
用各种交流和沟通的方法进行
共同完成任务,尊重并理解
力一般,愿意与他人
合作,尊重并理解他人,自我评
他人,自我评价和约束能力
交流与分享.价和约束能力强,愿意与他人交
较强,愿意与他人交流与分
流与分享.享.
交流与
合作能力
信息技术运用
自觉参加体育与健康课的学习;积极参与课外体育活动;掌握测量
参加体育课和其它体育活
动考勤
有良好的体育锻炼习惯,健康生
有较好的体育锻炼习惯,健
愿意参加体育锻炼,平时体育锻炼习惯差;有
运
动
与
健
康
运动参与
它体育活动考勤记录;校级以上运动竞赛获奖证明;身体检查记录.明;身体检查记录.与体育道德
具有良好的体育道德;遵守体育规则;在体育活动中尊重和关心他
人,具有合作的意识和行为.运动负荷的常用方法;具有坚持体育锻炼的习惯;参加体育课和其
记录;校级以上运动竞赛获奖证
活方式和参与活动与健康课程
康生活方式和参与活动的无不良嗜好,参与活
不良嗜好;体育与健康课
考查成绩和体质健康测试成绩
能力;体育与健康考查成绩
动的能力较强;体育
程考查成绩和体质健康
均为”优秀”.和体质健康测试成绩均为
与
健
康
课
程
考
查
成
测试成绩均为”不合格”.“良好”.绩和体质健康测试
成绩均为”合格”.
平时成绩
由每学年两个学期的体育课总平均成绩构成.按百分制计算,80分
以上为优秀,70?79分为良好,60?69分以下为待合格.依据教育部,国家体育总局关于《学生体质健康标准(施行方案)》
体质健康水平
的精神,组织对学生进行体质健康测试.根据标准评分表,对每名
学生进行等级评价.乐观自信,精神饱满;心境平和,喜怒适度;不怕困难,受挫不馁;自觉自控,做事有恒.对艺术实践活动有浓厚的兴趣,并有继续探究和学习艺术的愿望;参加班级,学校文艺活动记录;校
本学期艺术表现性音乐,美术等
本学期艺术表现性音乐,美
本
学
期
艺
术
表
现
性
音乐,美术等课程考查成
心理健康水平
艺术兴趣
善于和他人合作,积极主动参与各类艺术实践活动;参加班级,学
级以上艺术类获奖证明;县级以上
课程考查成绩均为”优秀”;本学
术等课程考查成绩均为”良
音乐,美术等课程考
绩均为”不合格”.与活动参与
校文艺活动记录;校级以上艺术类获奖证明;县级以上报刊上发表
报刊上发表或展示,
演出的艺术作
期内有运用多种形式进行艺术
好”;本学期内有运用多种
查成绩均为”合格”.
或展示,演出的艺术作品.品.创作表现其审美情趣的艺术作
形式进行艺术创作表现其
品,在校级或校级以上获得成绩
审美情趣的艺术作品.与奖励的证书
审
美
与
表
现
具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯;能正确选择自己喜爱
的艺术表现形式,独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能.
审美与艺术
学生可根据自己的情况任选一种艺术(美术,音乐)表现形式,创
表现能力
造性地表达自己的情感和思想.每学年利用艺术(美术,音乐)一
课时或两课时,可采取班级音乐会的形式和美术作品展览的形式进
行.教师对学生进行等级评价.由每学年两个学期的艺术(美术,音乐)总平均成绩构成.按百分
平时成绩
制计算,80分以上为优秀,70?79分为良好,60?69分为合格,60分以下为待合格.
学生自评综合等级:学生自评综合等级:学生互评综合等级:班级评定小组综合等级:说明:
篇二：浅谈小学生综合素质评价
浅谈小学生综合素质评价
丰润区常庄乡金庄小学
杨秀英
全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。
学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好
的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。综合评价过程中要注意以下几点：
一、评价内容要全面
新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。
二、评价形式要多样
《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生高兴很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
三、评价要有实效性
以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就
是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。我班有个学生语文基础很差，在一节语文课上学习《回乡偶书》这首诗时，我叫到他读时，不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生大部分都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课文，他能读就和别人一样获得一颗红星，在老师的鼓励，同学的帮助，自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受成功的喜悦，激发了学习兴趣，增加了自信心，学习成绩有了明显的提高。
四、评价要有可操作性
评价作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。全班分成若干小组，小组长管理、记录组员表现情况，班长管理、记录组长表现情况，可以用小红花、小粘贴等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。在整个操作过程中，基本上是由学生自主管理，教师主要是督促、指导作用。整个过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理，自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担。
总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！
篇三：小学生综合素质评价表
小学生综合素质评价表
学校管理20xx-01-1813:25:29阅读13795评论6字号：大中小
订阅
小学生综合
素质评价表
注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。
2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！☆☆☆”“好样的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！
篇二：义务教育阶段综合测评
小学学生综合素质测评总结
小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校在接到上级关于学生综合素质测评方案之后，认真领会其内涵，以为学生发展为原则进行学习，深刻体会，最后依据自己学校的实际情况形成自己学校的方案并进行认真评价。现作如下回报：
一．加强领导、健全机构
综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向，以促进学生发展为目的，充分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。对此学校领导高度重视评价工作，专门成立了以校长为核心的测评领导小组具体如下：
组
长：王xx副组长：李xx组
员：卫xx
贾xx
李xx
柴xx
二．
达成共识、全员参与
以校长亲自挂帅的测评领导小组立即行动起来，对评价方案进行学习和研究，为了能让此次评价做到公正、公平、真实、客观，让每位教师了解评价的意义，我校召开了全校教师大会进行宣传和部署。
经过学习，全校教师对评价工作有了深刻地认识，并达成一致共识，即评价公正、公平、客观、真实。一定要以对学生发展负责的态度认
真完成好评价，以此有效地促进学生的发展。而且我们也发现，通过宣传教育，教师们很关心、关注测评工作，全员参与到测评工作当中，并做到认真、准确、公正、公平。
三．
细化方案、综合评价
在进行学习、部署之后，我们对教育局的文件进行分析和细化，对具体评价提出这样的要求：
1、学生自评（提供个人实证材料）、要求：
（1）教师不断引导学生学习评价细则，使学生接受其中的评价标准，理解评价内容，并能按期要求操作。
（2）学习评价细则，并能对照细则进行自检。
（3）4月-5月由班主任组织全班同对照评价细则在校集中完成自我评价。
2．学生互评、要求：
（1）集中学习学校互评评价标准，做到每个同学全面理解评价内容。
(2)同学之间能够运用互评细则相互监督、互相提示，达到共同依据评价细则规范自己。
（3）班主任教师统一组织学生以小组（前后桌四个人）为单位在校内集中进行互相评价。
3．家长评价、（1）学生一年入学时召开家长会及时将学生的各项评价标准介绍给
家长，并向家长宣传好评价的意义，让家长随时用评价标准引导、教育孩子。
(2)利用每次家长会学习评级标准。
4.小组评价
（1）让全校教师对小学生综合评价有明确认识，并能将评价理念渗透到平是教育、教学中。
(2）不断地用评价标准引导教育学生，并能用评价标准督促学生、规范学生。
5．学校总评
（1）学校评审委员会在新生入学后就要及时宣传综合评价工作的意义及学校评价细则，让学生、教师、家长了解评价内容，并将评价标准作为规范学生，教育学生的指导性纲领。
（2）用评价标准跟踪、教育每位学生，并及时引导、教育学生。
（3）评价委员会依据评价标准将对每个学生做好最后的总评工作，及时、公正、公平的寓意每个学生一个准确地评价，为学生升学奠定基础。
四．及时汇总、认真反思
评价工作在测评领导小组、学生自己、学生家长、教师们的共同努力下接近尾声。通过这段时间的评价，我们感到评价并不复杂，但它关乎与学生身心发展，是对每个孩子的公正定位。但在工作中，我们也存在许多值得思考的问题。如：1、我们学校规模大，学生多，每年的学生综合素质测评工作量大、任务重，如何在保证不影响其他
工作正常开展的前提下圆满完成素质测评工作，将素质测评工作融合到学校的日常教育、教学工作中，还有待我们进一步研讨与落实。2、尽管我们在工作中已经做了大量的宣传，但还是有部分家长和学生不理解，认为是加重了学生的课业负担，如何在工作中消除这种观念也有待我们思考。3、在测评工作中，我们也确实遇到部分学生，文化课成绩相当优秀，但在测评项目上相对落后，如何在今后的工作中减少这种现象的存在，让这部分学生能得到全面发展，也是我们日后思考与落实的一个重要方面。
篇三：义务教育阶段综合测评
义务教育学生综合素质评价实施方案
为了认真贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《基础教育工作分类推进与评估指导意见》精神，不断深化教育教学改革，进一步建立和完善有利于教育质量、教育水平不断提高，适应素质教育需要的义务教育阶段教育质量监测体系，巩固“双高双普”成果，全面提高我校的基础教育的质量，现就我校建立和完善义务教育阶段评价实施方安总结如下：
一、建立和完善评价与考试制度
全面提高义务教育阶段教学质量的需要义务教育是国家实施“科教兴国”战略和“人才强国战略”，提高国民素质，实现人的全面发展的奠基工程。义务教育阶段学校的教育教学质量是高一级学校的教育教学质量的基础，直接关系到受教育者的素质提高和终身发展。近年来，经过“双高双普”攻坚与巩固提高，我校的义务教育阶段的办学规模和条件已基本能满足适龄儿童少年入学需求，但其教育教学质量越来越不能满足人民群众对优质教育资源的需求。评价与考试制度对义务教育质量提高具有重要的导向和杠杆作用，在义务教育的改革和发展由“数量型”向“质量型”转变的新形式下，建立和完善适应义务教育改革发展要求，符合“以人为本，全面育人”理念的科学、有效的义务教育阶段评价与考试制度十分重要和必要。
二、构建科学有效的评价组织
1．学校成立初中生的综合素质评价工作小组
组长：康亚军
副组长：闫步常
王世林
成
员：各班主任
构建科学的评价与考试制度，目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价过程成为促进教学改革和发展、促进学生发展和教师发展的过程。评价与考试制度的构建要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终生学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。本文由一起去留学编辑整理，转载自载请保留出处。
2．学校成立义务教育素质评价工作委员会
（1）社会责任与创新精神
人员组成：康亚军
杨战飞
（2）实践能力与操行评定
人员组成：杨战飞
各个班主任
（3）实验操作计算机操作
人员组成：刘
伟
贺凤凤
（5）音乐素养与美术素养
人员组成：武
衡
刘亚峰
（6）体质测评与视力检测
人员组成：薛
娇
罗
瑞
由于学生的学科学力能力和学力水平是学科教学成效的直观反应，是学生全面发展的重要内容。但是长期以来，对学生学力能力和学力水平的检测突出强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；强调结果，忽视过程，与全面推进素质教育的要求极不适应
三、加强对义务教育阶段评价与考试制度建设的监测与管理
义务教育阶段评价与考试制度建设是一项政策性强、可变因素多、操作难度较大的一项具体工作，在推进评价与考试制度建设工作中，要正确处理好取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期抽样监测制度的关系，注重学生发展变化的过程评价与注重结果的水平性测试的关系，关注学生个体差异的多元化评价与统一内容评价的关系，充分发挥学校、教师自主性的考试评价方式与区域性的考试方式的关系等，同时，要把教育质量监测与日常教学、教改、教研活动结合起来，充分发挥评价对新课程实施的引导作用，把质量监测作为加强教育教学工作的一项重要工作来抓。
要充分发挥教研部门的作用，形成政教配合，共同参与的局面。定期对学生综合素质评价工作进行随机抽查，保证学生综合素质评价工作落实。要积极推进考试制度改革，根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，利用考试促进每个学生的全面进步。
评价与考试制度建设是一项长期的工作，也是一项需要不断探索、不断总结的工作，教育行政、教研部门和各义务教育学校要加强研究，不断总结和提炼经验，不断充实和完善，确保制度建设工作健康、顺利、有效发展。
篇四：义务教育阶段综合测评
义务教育学生综合素质评价的实践探索及思考
义务教育阶段学生的综合素质评价，对改变单一的评价方
法、构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系具有
重要的现实意义。
重视学生学习成绩的同时，更要重视学生的思
想品德、潜能发展、创新能力和实践能力，使学生的潜能和禀赋
得到不断的开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实
的基础。
一、义务教育学生综合素质评价的实践探索
义务教育学生综合素质评价，现阶段具体操作和落实的是九
年级学生。
（一）统一义务教育学生综合素质评价思想
义务教育学生综合素质评价之初，一些学校领导和教师的看
法和理解不一致。
面对种种议论和猜测，学校通过各种形式层层
动员学习，统一学生综合素质评价思想、掌握评价工具；明确素
质教育发展的新动向、学生素质的新要求；
掌握教育评价的新理
论、综合素质评价操作的新方法。
（二）确定义务教育学生综合素质评价原则
1.生本原则。
办“让学生满意的教育”，为学生的全面发展
和可持续发展奠基。
2.主体性原则。
以学生为主体中主体，让学生在评价过程中
得到体验和教益，既知道成功的一面，也深知努力的方向
3.综合性原则。在评价指标中具体体现学生的全面综合素
质。
4.民主性原则。全员民主平等参与，增强评价工作的透明度，实施“阳光工程”。
5.发展性原则。
体现社会和人类自身发展的需要，对学生不
做绝对的终结性评价，要做利于学生成长的发展性评价。
（三）义务教育学生综合素质评价的实施
1.建立义务教育学生综合素质评价机构
（1）成立县级义务教育学生综合素质评价工作领导小组。
（2）成立学校综合素质评价工作指导委员会。
（3）组建班级学生综合素质评价工作小组。
（4）成立专项测评工作小组。具体设置是评价指标的每一
大类设一个小组。
2.确定义务教育学生综合素质评价主体
评价主体应多元化，包括学生、教师、家长、学校、社区村
委等，学生应是主体中的主体。
3.健全义务教育学生综合素质评价机制
引导机制，发挥学校的引导、检查、监督作用。互评机制，学生之间互评、静态评价和动态评价相结合。反馈机制，评价结
果与学生、家长见面。激励机制，评价结果是评优评先的基本依
据，是学生毕业、升学的必要组成部分，体现评价结果的刚性。
二、义务教育综合素质评价存在的主要问题
我们对学生综合素质评价其实也是一个探索的过程。
很多问
题还有待在实践中进一步探索和实践，也希望得到专家的指导和
建议。
1.学生综合素质评价指标体系难以确定
学生综合素质评价指标体系
涉及三个相互关联的具体问题：
一是“价值标准”，如何界定学生综合素质发展的价值导向？二
是“内容标准”或称为“维度标准”，以何种内容或维度来反映
综合素质不同层面的发展状况？三是“类别标准”，用定性指标
还是定量指标来表达学生综合素质的指标体系？
2.学生综合素质评价结果的功利化
受片面追求升学率的影响，人们大多只重视学生学业成绩，忽视学生全面发展和学生综合素质的提高，学校教育功利性凸
显。当前我县虽将学生综合素质评价结果与高中的招生录取挂
钩，但也出现了评价功利化的趋势，有时成为了拼爹游戏。
3.综合素质评价客观性无保证
各环节对学生的评价，谁敢肯定不会遇到其他因素的影响？
客观性难以保证。
在对每个学生做出综合性评语时也有太多主观
性可能。
4.综合素质的评价方法要进一步优化
量化的评价机制迫使评价者和评价对象过分注重定量评价，忽视定性评价；只重评价结果，忽视评价过程。目前以面向“过
去”为主的终结性评价如何转变为以面向“未来”为主的发展
性评价？
三、完善义务教育学生综合素质评价的对策思考
（一）建立健全综合素质评价制度
培训制度，保证每位参与综合素质评价的人员得到培训，提
高职业道德水平和综合素质评价能力，明确评价的内容、标准、方法、程序和要求。
公示制度，评价结果要张榜公示。
监测制度，主管部门要对
评为
A等的学生进行抽测，并将抽测情况以适当形
式向社会公示。
（二）建立学生“信息档案袋”，及时反馈评价信息
学生信息档案袋用于收录学生综合素质发展的实证材料，记
载的内容要与评价指标相匹配，能及时反馈信息。
（三）评价过程要充分体现人文关怀
综合素质评价的内容和标准要体现人本观念，每个维度都要
有明确的界定和要求，该刚性和柔性到什么程度要明确说明。
要
体现区域差异、校校差异。
A等应不受比例限制，学生符合标准
即应评上。
（四）充分调动各方面参与评价的积极性
学校要大力宣传综合素质评价的目的和意义。
引入社会、家
长监督机制，让相关部门和家长们了解综合素质评价对学生终身
发展的影响，调动各方面参与这项工作的积极性。
篇五：义务教育阶段综合测评
初中学生综合素质评价重要观测点评分标准
评价内容关键指标
序号重要观测点
0分
得分值
2分
学校升国旗等爱国主义仪式和法治教育、国防和革命传统教育等爱国主义教育活动出勤率达90%及以上。
4分
积极参加学校升国旗等爱国主
义仪式和法治教育、国防和革命传统教育等爱国主义教育活动，出勤率100%。
担任班团队、社团等学生干部或在服务集体方面有突出表现，获得校级及以上优秀学生、优秀少先队员、优秀团员、优秀学生干部等德育类或综合类荣誉称号。参与学习弘扬中华优秀传统文化、了解世界优秀文明成果的讲座、活动。
理想信念
学校升国旗等爱国主义仪爱国情操。积极参加学校升国旗式和法治教育、国防和革命、国防和革命传统教育等爱国主传统教育等爱国主义教育活义教育活动，参加共青团、少先动出勤率低于90%。
队活动。
思想品德2品德修养
团结友爱。爱集体助同学，在服务集体和帮助同学方面有突出表现。孝父母敬师长，传承中华传统美德。尊重公德，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
担任班团队、社团等学生在集体活动中从未主动服干部或者积极主动为集体务。未参与学习弘扬中华优服务。参与学习弘扬中华秀传统文化、了解世界优优秀传统文化、了解世界秀文明成果的讲座、活动。
优秀文明成果的讲座、活动。
诚实守信。不说谎不作弊，借东西及时还，知错就改。
勤俭节约。不比吃喝穿戴，节粮节水节电，低碳环保生活，无奢侈浪费行为。
讲信用，同学间有借有还。考讲信用，同学间有借有还。知试或作业时没有作弊行为。不讲诚信，经常说谎。有错就改。考试或作业时没有积极参与班级和学校诚实守信考试或作业时作弊行为。
作弊行为。
主题相关活动。
生活节俭，不比较同学间的吃穿，无奢侈浪费行为。积极生活攀比，花钱大手大脚，生活节俭，不比较同学间奢侈浪费。
的吃穿，无奢侈浪费行为。
参与班级和学校节粮节水节电主题相关活动。
-1-
公民道德
遵纪守法。无违法行为，未受到学校纪律处分。
有违法行为、受到学校纪律处分，有不遵守社会公德等不良行为。
具有良好公民意识，无违法无违法行为、未受到学校行
纪律处分、遵守社会公德，为，未受到学校纪律处分，遵守社会公德，并积极影响他人参加禁毒和其他法律知识，参加禁毒和其他法律知识学学习。
习并通过考试。
按时上学，无迟到早退现象。上课认真听讲，较好完成学习任务。
6学习表现
基本要求。按时出勤，认真听讲、及时完成学习任务。
不按时上学，出勤率80%以按时上学，出勤率80%以下。上课不认真听讲，经上。上课认真听讲，及时常违反课堂纪律，不能按完成学习任务。
时完成学习任务。
乐学敬业。保持积极学习态度，具有学习自信心和自主学习意学习消极，无制定学习计划积极主动学习，制定学习积极主动学习，制定具有可行识、养成学业规划习惯，认真、学生生涯规划书的行为习计划或学生生涯规划书。
性的学习计划或学生生涯规划书。
惯。
制定学习计划。
学会学习。掌握有效学习方法，主动预习、及时复习，撰写学习学业水平
学习能力
利用公共图书馆资源或学校图书资源，借阅科技与人文类书籍5册及以上。有撰写学习总结。参与研究性学习或小课题研究。
极少利用公共图书馆资源总结，不断提高学习能力。广泛或学校图书资源借阅图书吸收、合理利用信息，文明绿色。无撰写学习总结。从未上网，养成阅读习惯，每学期参与研究性学习或小课题阅读课外图书5册及以上。
研究。
积极利用公共图书馆资源或学校图书资源，借阅科技与人文类书籍10册及以上，并撰写读书心得体会。撰写有利于自我成长的学习总结。积极参与研究性学习和小课题研究并取得一定成果，在创新意识和创新能力上有突出表现。
-2-
创新精神
9乐于创新。积极参加学校兴趣小
组、社团活动，有小发明、小制作、小创造等兴趣特长。
积极参与班团队、社团等活积极参与班团队、社团等活动动，并有小发明、小制作、小从未参与班团队、社团等活，并有小发明、小制作、小创造创造等成果展示或取得县级及动。
等。
以上科创类竞赛奖励。
科学素养
学业达标。达到国家规定的义务
教育课程学业质量标准要求，各
主10科成绩达到合格及以上标准。动参与实验、学科实践设计，并能够完成相关操作。
11体质状况
体质健康。《国家学生体质健康标准》达标。
低于80%的学科成绩达到合格及以上标准。
《国家学生体质健康标准》测评中，评定等级为不及格。
80%的学科成绩达到合格及以上标准。
《国家学生体质健康标准》测评中，评定等级为及格。
各科成绩达到合格及以上标准。
《国家学生体质健康标准》测评中，评定等级为优秀或良好。
按时上课。积极参加体育与健
康课程学习、心理健康教育活体育与健康课程出勤率12动，不迟到、不早退。
不足80%。
发展特长。掌握1-2项体育运
不主动参与各级运动会或13动，或获得班级、学校、教育其他体育竞赛活动。
行政部门组织的体育竞赛奖项。
动技能并积极参加各种体育活
体育与健康课程出勤率达到80%及以上。
体育与健康课程出勤率达到100%。
健康生活
掌握1项体育技能或参加学校组织的运动会或其他体育竞赛活动。
参加学校组织的心理健康教
育、安全教育和校外安全实践活动，或参加应急疏散演练1次。
掌握2项及以上体育技能并积极参加学校运动会，或获得县级以上体育竞赛奖项。
积极参加学校组织的心理健康
教育、安全教育和校外安全实践活动，参加应急疏散演练2次及以上。
身心健康艺术素养
珍爱生命。积极参加学校组织的从未参加学校组织的心理安全教育活动，会自护懂求助，健康教育、安全教育和校
安全素养
14积极参加学校组织的应急疏外安全实践活动。
散演练。
自强自律。自尊自信、自立自
强，合理表达、控制调节自我情不主动与他人沟通合作，15绪，学会合作共处，宽以待人，在班级中无法与同学融洽虚心接受批评，积极面对困难与心理健康
相处。
挫折，人格健全。
有基本的沟通能力与合作能力，人际关系比较融洽。
沟通能力和合作能力较强，人际关系融洽。
按时上课。积极参加艺术课程学
艺术课程出勤率达到80%及以上。
艺术课程出勤率达到100%。
艺术课程出勤率不足80%。
16习，按时出勤，不迟到不早退。
-3-
审美体验
17培养爱好。积极培养艺术兴趣，有1项以上的艺术爱好。
艺术课程学习任务完成率不足80%。无艺术爱好。
艺术课程学习任务达到80%及以上。有1项艺术爱好。
艺术课程学习任务完成率
100%。有1项及以上的艺术爱好。
艺术实践。积极参加各类艺术实
18践活动，提高艺术表现和创意实未参加各类艺术活动。
践等核心素养，能够表现美和创造美。
发展特长。积极参加校级以上艺
无任何艺术类特长。
19术
团体，努力形成艺术专项特长。
参加各类艺术活动1—2次。
参加各类艺术活动3次及以上。
积极参与艺术特长学习。
掌握1项艺术特长或爱好。
参加兴趣小组、艺术社团，校外艺术实践或获得教育行政部门组织或认可的县级以上艺术类竞赛奖励或荣誉称号1次及以上。
艺术实践
审美感知。提升文化理解和审美
感知，经常欣赏文学艺术作品，20观看文艺演出，参观艺术展览等，能够感受美和鉴赏美。
未参加兴趣小组、艺术社团，校外艺术实践或未获得教育行政部门组织或认可的县级以上艺术类竞赛奖励或荣誉称号。
参加兴趣小组、艺术社团，校外艺术实践或获得教育行政部门组织或认可的县级以上艺术类竞赛奖励或荣誉称号1次。
参加公益活动、志愿服务活参加公益活动、志愿服务活动社会服务。积极参加志愿服务、参加公益活动、志愿服务活动、社区服务等累计10小21动、社区服务等累计不足公益活动。
、社区服务等累计24小时及时及以上。
10小时。
以上。
社会学习
22参观学习。在社会大课堂中拓展视野，参加校外参观学习2次以上。
未参与研学旅行或学校组织的校外参观学习。
参与研学旅行或学校组织的校外参观学习1次。
参与研学旅行或学校组织的校外参观学习1次及以上。
掌握1项以上日常生活劳动、生产劳动或服务性劳动技能，积极参与学校和家务劳动，完成效果好。
社会实践
-4-
劳动技能。掌握1项以上日常生掌握1项基本的劳动技能没有掌握基本的劳动技能。
23劳动实践
活劳动、生产劳动或服务性劳动，经常参与学校和家务劳技能。
动
热爱劳动。参加学校安排或组织24的校内外劳动，出勤率100%；自己的事自己做，主动分担家务。
综合实践。善于从社会生活中发参加综合实践活动主题25现问题，1个以上。
不参与劳动活动，不参与家务劳动与校内值日。
有参加劳动活动，有参与家务劳动与校内值日，但没有按照要求完成。
积极参加劳动活动，按要求完成校内值日，平均每周参加2次及以上的家务劳动。
从未参加综合实践主题活动、学科活动。
参加综合实践主题活动、学科活动1次。
参加综合实践主题活动、学科活动2次及以上。
-5-
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